Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzeniewtematykęksiążki
Założeniaogólne
Edukacjauczniówniepełnosprawnychintelektualniewstopniuumiarko-
wanym,znacznymigłębokimwPolscenaprzestrzeniostatnichdwudziestu
latuległazdecydowanejzmianie.Wprowadzenieobowiązkuedukacjiuczniów
zgłębokąniepełnosprawnościąintelektualnąwynikazdostrzeżeniapotencjału
rozwojowegotychosób,którymożebyćwykorzystanywprocesieedukacji,anie
tylkoopieki,jakbyłodotejpory.
Ciągłedyskusjetoczącesięwokółformedukacji,którenajlepiejpozwalają
sprostaćpotrzebomedukacyjnymtejgrupyuczniów,skłaniajądodiagnozowa-
niaichedukacjinietylkownaszymkraju,aletakżewinnych.Podstawowym
celemtejpublikacjijestopisanieorazodniesieniesiędouwarunkowańsystemu
edukacjiuczniówniepełnosprawnychintelektualnie(umiarkowanie,znacznie
igłęboko)wnaszymkrajuorazwRepubliceCzeskiejiAnglii.
Zmianyzachodzącewewspółczesnymświecie,zwiększonamobilnośćludzi,
łatwiejszydostępdoinformacji,dążeniedoglobalizacji,aprzedewszystkim
bardziejpowszechnaideahumanitaryzmu,powodujązwróceniesięwstronę
osóbposzkodowanych,biednych,chorych,udręczonych,niepełnosprawnych.
Ideaglobalizmujesttraktowanaprzezniektórychteoretykówspołecznychjako
dającamożliwościalternatywnychperspektywpolitycznych,przywołującwizję
globalnegokosmopolityzmu1.Edukacjazudziałemosóbniepełnosprawnych,
zwłaszczaintelektualnie,zachęcadopodejmowaniabadańzwiązanychzarówno
zdynamikązmian,jakiichrozmiaremwzestawieniuporównawczympomię-
dzyposzczególnymikrajami.Europastajesięjednąwspólnotą,wktórejdążysię
dojednościnaróżnychpłaszczyznach.Tendencjewpedagogicespecjalnejoraz
wpodejściudosprawopieki,wychowaniaikształceniaosóbniepełnosprawnych
1A.Elliot:Współczesnateoriaspołeczna.Warszawa,PWN,2011,s.359.
