Pokój jako przedmiot międzykulturowej edukacji artystycznej

Jarosław Chaciński

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

83-7467-047-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

Rok wydania:

2007

Liczba stron:

396

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Pokój jako przedmiot międzykulturowej edukacji artystycznej. Red. Chaciński, Jarosław . Słupsk: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku, 2007, 396 s. ISBN 83-7467-047-9

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Chaciński, J.

T1 Pokój jako przedmiot międzykulturowej edukacji artystycznej

PB Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

PP Słupsk

YR 2007

SN 83-7467-047-9

Bibliografia BibTex:

@Book{ 302058, author = "", editor = "Chaciński, Jarosław", title = "Pokój jako przedmiot międzykulturowej edukacji artystycznej", publisher = "Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku", year = "2007", address = "Słupsk", isbn = "83-7467-047-9" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Chaciński, Jarosław

TI - Pokój jako przedmiot międzykulturowej edukacji artystycznej

PB - Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

CY - Słupsk

PY - 2007

SN - 83-7467-047-9

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Chaciński, Jarosław. Pokój jako przedmiot międzykulturowej edukacji artystycznej [baza danych online] Słupsk: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku, 2007 [dostęp: 07 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/pokoj-jako-przedmiot-miedzykulturowej-edukacji-artystycznej-jaroslaw-chacinski-302058.

muzyka, edukacja kulturowa

W niniejszej monografii ważne miejsce zajmują teksty autorów niemieckich. Podjęcie się przez nich niełatwych przecież w przypadku Niemiec tematów i ich bogate rozwinięcie uświadamia nam, jak wielką wagę kraj ten obecnie przywiązuje do zagadnień zw...

Więcej

ISBN/ISSN:

83-7467-047-9

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pomorskiego w Słupsku

Rok wydania:

2007

Liczba stron:

396

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie5
I. Wychowanie dla pokoju a edukacja muzyczna – wprowadzenie do problematyki11
GÜNTER KLEINEN – Die Entdeckung der Musik als Medium politischer Bildung – Musikalische Friedenserziehung13
GÜNTER KLEINEN – Odkrywanie muzyki jako medium w edukacji politycznej – muzyczne wychowanie dla pokoju24
II. Historyczne aspekty kultury muzycznej w kontekstach wojny i pokoju35
SIEGMUND HELMS – Lieder für und gegen Gewalt – Kriegs- und Friedenslieder in der Erziehung von Kindern und Jugendlichen in Deutschland37
SIEGMUND HELMS – Pieśni za i przeciw przemocy – pieśni wojenne i pieśni o pokoju w wychowaniu dzieci i młodzieży w Niemczech46
JAROSŁAW CHACIŃSKI – Muzyka polska a kulturowy kontekst wojny i pokoju – konsekwencje pedagogiczne53
JAROSŁAW CHACIŃSKI – Polnische Musik und der kulturelle Kontext von Krieg und Frieden mit pädagogischen Konsequenzen64
ZENONA RONDOMAŃSKA – Aspekt wojny i pokoju w pieśniach ludowych na Warmii i Mazurach z XVIII i XIX wieku76
III. Kultury mniejszości narodowych, pogranicze a problematyka wychowania dla pokoju87
DARIUSZ KUBINOWSKI – Folklor taneczny pogranicza jako źródło inspiracji edukacji międzykulturowej89
DARIUSZ KUBINOWSKI – Die Tanzvolkskunst des Grenzgebietes als eine Quelle der Inspiration in der interkulturellen Ausbildung99
AARON ECKSTAEDT – Musikalische Ideen vom Frieden? Warum und wie chassidische Nigunim interkultureller Friedenserziehung sein können?107
AARON ECKSTAEDT – Muzyczne idee o pokoju? Dlaczego i jak chasydzkie Nigunim może służyć wychowaniu międzykulturowemu dla pokoju?114
WOLFGANG M. STROH – Der Beitrag der Musikpädagogik zur gegenwärtigen Situation der Holocaustpädagogik121
WOLFGANG M. STROH – Wkład pedagogiki muzycznej w aktualną sytuację pedagogiki Holocaustu w Niemczech131
DORIT KLEBE – Musikkultur von Migrantenjugendlichen türkischer Herkunft in Deutschland im Spannungsfeld zwischen Religion und Antirassismus – Konzeptionen für einen interkulturellen Musikunterricht139
DORIT KLEBE – Kultura muzyczna młodzieży imigranckiej pochodzenia tureckiego w Niemczech w przestrzeni napięcia pomiędzy religią a antyrasizmem – koncepcje międzykulturowej edukacji muzycznej152
BOGUMIŁA TARASIEWICZ-CIESIELSKA – Pieśń ludowa czynnikiem dialogu międzykulturowego na przykładzie kultury łemkowskiej164
IV. Wojna i pokój jako źródło inspiracji kompozytorskiej w muzyce współczesnej i jej recepcja171
ALICJA GRONAU-OSIŃSKA – Mariana Borkowskiego wołanie o pokój jako imperatyw kategoryczny. Analiza cyklu Pax in terra173
ELŻBIETA FROŁOWICZ – Siedem bram Jerozolimy Krzysztofa Pendereckiego w kontekście edukacji ku wartościom190
DOMINIKA PORĘBSKA-KWAŚNIK – Symbole i przekazy pokoju w polskiej muzyce dramatycznej w pierwszej połowie XX wieku (1901-1926)196
UNSU KANG – Die Behandlung des Friedens durch den koreanischen Komponisten Sukhi Kang in der Kantate Friede auf grünen Erden, wo die Sonne strahlt204
UNSU KANG – Pokój jako inspiracja kantaty Pokój na zielonej ziemi, gdzie świeci słońce koreańskiego kompozytora Sukhi Kanga209
GRZEGORZ RUBIN – Elementy patriotyczne w twórczości chóralnej Romualda Twardowskiego214
RENATA SKUPIN – Cage, Stockhausen, Scelsi – trzy głosy w dialogu międzykulturowym221
RAFAŁ CIESIELSKI – Muzyka zagrożona? Polska krytyka muzyczna okresu międzywojennego wobec uzurpacji totalitarnych w muzyce228
CAROLA SCHORMANN – It’s All Good und der Taliban Song von Toby Keith: Country Music in den USA zwischen Friedenswunsch und Angriffsbereitschaft241
CAROLA SCHORMANN – It’s All Good i The Taliban Song Toby Keitha – muzyka country w USA pomiędzy pragnieniem pokoju a gotowością natarcia248
HALYNA NIKOLAYI – Tematyka pokoju w twórczości ukraińskiego kompozytora Vitalija Gubarenki – komentarz pedagogiczny254
V. Oddźwięk wojny i pokoju w kulturze, filozofii, literaturze, muzyce i sztukach plastycznych259
WITA SZULC – Dramaty współczesnego człowieka: wypędzenia, prześladowania, samotność w pryzmacie bajki o Czterech muzykantach z Bremy261
IRINA SURINA, KAZBIEK GAJSANOW – Międzykulturowe wzajemne oddziaływanie jako sposób poznania obrazu świata267
ANNA JEREMUS – Rola artysty w wychowaniu estetycznym dla pokoju275
ELŻBIETA KAL – Wojna i pokój w sztuce XX wieku. Obraz, kontekst, doświadczenie, metoda283
ADAM MAZURKIEWICZ – Niedyskretny urok okrucieństwa. Funkcja obrazów przemocy w literaturze popularnej (na przykładzie polskiej twórczości fantasy)298
MARTA A. SAŁAPATA – Wojna w komputerze. O nowych (starych) zagrożeniach dla pokoju w grach komputerowych307
MARLENA PIETRZYKOWSKA – Gdańsk i jego dzieje inspiracją twórczą współczesnych kompozytorów polskich317
BARBARA LITERSKA – Muzyka w pokoju i dla pokoju. O wybranych aspektach muzycznej recepcji Chopina w dziewiętnastowiecznej Europie326
MARIA KACZMARKIEWICZ – Muzyka formą dialogu335
MARIA KACZMARKIEWICZ – Musik als eine Form des Dialogs341
VI. Wychowanie dla pokoju jako kontekst edukacji estetycznej349
RENATA GOZDECKA – Wojna i pokój w treściach kształcenia muzycznego w szkolnictwie powszechnym351
JOSEF SULZ – Der Verlust der Stille. Soziologische Beobachtungen und musikpädagogische Konsequenzen360
JOSEF SULZ – Utrata ciszy. Socjologiczne obserwacje i muzyczno-pedagogiczne konsekwencje369
ANNA PIKAŁA – Rola międzykulturowej edukacji estetycznej w zakresie upowszechniania wartości ogólnoludzkich378
VIOLETTA PRZEREMBSKA – Edukacja muzyczna a ideologia wychowawcza w Polsce w pierwszych latach po odzyskaniu niepodległości (po 1918 roku)382

nymjakoniepełne,podajesięponad24000tytułówmuzycznychdohasłaGroundZero.

Generalniebrakdobrejargumentacjipolitycznej.Muzykanawiązujedodługotrwałychsta-

nówuczuciowych,aleśledzirównieżogólnecelebiznesuzakażdącenę.Także11września

byłotylekształcący,żeHannsEislerwłączyłbygoobecniedowalkiprzeciwkomuzycznej

głupocie.nWmuzycechodziouczucia.Uczuciamusząbyćwmuzyceoczyszczane.Nie-

stetybrudzisięje.Odczterdziestulatwalczęprzeciwzabrudzaniuuczućprzezmuzykę

iooczyszczanieuczućwmuzyce.Beznadziejneprzedsięwzięcie”4.

Dydaktyczneokreśleniepozycji

Nalekcjimuzykizorientowanejnaucznianależypostawićpytanie,czymuzykęrockową

lubpopularnąmożnawykorzystaćjakośrodekdoprzekazywaniatreścipolitycznych.Przy

tympytaniutrzebapołożyćnacisknazasadniczeprzemyślenie:nMuzyce,którajestpier-

wotniekomponowanadlabrzuchai,zewzględunaswójsilnymetrycznyakcent,nieuchron-

nieprowokujemotorycznereakcjepubliczności[tzn.oklaski,ruchyciała–przyp.aut.],

niemalżeniemożesiępowieśćutrzymaniesłuchaczynapłaszczyźnierozumienia,zatem

racjonalnarefleksjanadtreściamitekstustajesięniemożliwa”5.Autorzyposuwająsięjed-

nakokrokzadaleko,kiedyinsynuują,żenpiosenkijak‘Kristallnacht’[nockryształowa]

mogąwywołaćnawetefektfascynacji,atymsamymprzyczynićsiędotego,żebytęzaklętą

przeszłośćznowuuatrakcyjnić”.Oczywiścieniedochodzidotego,jużchociażbyzpowodu

image’ugrupyBAP,którajestjejtwórcą.

Zdrugiejstronymuzykasamawsobieniedziałaracjonalnie.WolfDieterLugertpisze

wartykulenatematprawicowejradykalnejmuzykirockowej:nMuzykabyłazawszewyra-

zemspołecznychformświadomości,czytoprawicowych,centralnychczylewicowych,

pokojowychczybrutalnych.To,cowmuzycejesttakirytujące,tofakt,żesłuchającjej–

beztreścitekstu–prawieniemożnaokreślićjejpolitycznegopochodzenia”6.Wodniesieniu

doklasycznegokoncertuspotykamycałkowicieporównywalnystanrzeczy.Jakpodkreśla

Hanns-WernerHeister,njegohistorycznymatakżelogicznympunktemwyjściajestcere-

monianaśladowczabądźświęto.Tymsamymistotąkoncertówjestoddzieleniecharaktery-

styczne,funkcjonalne,lokalnei–szerzej–instytucjonalnewydarzeniadniacodziennego

[...].Właśnienakoncercieijakokoncertmuzykatworzyów‘światdlasiebie’[...],który

uduchawiatęmieszczańskąwersjęautonomiisztuki,jakozupełnieinnegoświata,jako

‘światwolności’wprzeciwieństwiedo‘imperiumkonieczności’(FriedrichSchiller1795).

Tendystansjestwarunkiemnowegorozwinięciasięspecyficznychestetyczno-muzykalnych

wartości”7.Doistotytejwyniesionejponadcodziennośćestetykizaliczasięto,żetateraz

nabsolutna”muzykauwalniasięnietylkooddominacjisłowa,leczwyswobadzatakżeusta-

wiczniezewszystkichzwiązkówzrzeczywistością.KarlPhilipsMoritzżądałwXVIIIwie-

kuautonomiiestetykijakowarunkunaturalnościipiękna.RozwójmuzykiabsolutnejwXIX

wiekuzmierzałcorazbardziejwkierunkureligiisztuki,wkierunkul)artpourl)art.Heister

mówinawetonwynoszeniupodniebiosa”.

4H.Bunge,FragenSiemehrüberBrecht.HannsEislerimGespräch,München1972,s.284.

5F.J.Ratte,U.Siepe,MusikundMusikpolitikimNS-Staat.KonzeptioneinerUnterrichtsreihezurpoliti-

schenBildungimMusikunterricht,[w:]MusikimDiskurs,t.11:Musikvermittlung,red.R.Schneider,

Kassel1995,s.92-116.

6W.D.Lugert,RechtsradikaleRockmusik,nDieGrünenHefte”1993,nr36.

7H.W.Heister,Konzertwesen,[w:]DieMusikinGeschichteundGegenwart,red.L.Finscher,nowewy-

danie,t.5,Kassel1996,szpalty687-710.

Brak wyników

Pokój jako przedmiot międzykulturowej edukacji artystycznej

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra