Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ogólnodydaktycznepodstawynauczania
25
sumtygodniowonauczyciel-specjalista,możestykaćsięzponadpięćsetką
uczniów.Trudnoichnawetwyróżnićczyzidentyfikować,acodopieropoznać.
Jeżeliwięcnauczycieldecydujesięnapoznanieuczniów,sąnimiwybrani,naj-
częściejreprezentującyskrajnezachowaniaipostawy,wykazującysięniedosta-
tecznąlubwyróżniającąsięponadprogramwiedzą,czyteżtacy,którymnatym
zależyzróżnychpowodów.Przeciętnyuczeń,zachowującysięnormalnie,uczą-
cysiędobrze,maznikomeszansenastaniesięprzedmiotempodmiotowego
poznawaniaprzeznauczyciela.Wnajlepszejsytuacjisąnauczycieleprowadzący
nauczaniezintegrowane.Mająonidopoznaniajednąklasę,liczącątylkookoło
30uczniów(wklasachintegracyjnychjeszczemniej).
Pozapoznaniembezpośrednimipraktycznymnauczycielpowinienprzede
wszystkimkorzystaćzpoznaniapośredniego–teoretycznego.Poznanieucznia,
klasy,środowiskapoprzezstudialiteraturowe,szczególniepracenaukowebazu-
jącenabadaniachempirycznychwobszarzetzw.naukstosowanychczyteż
praktycznych,tonicinnegojakstudiowaniepsychologii(rozwojowej,wycho-
wawczej,osobowości),socjologii(wychowania,małychgrup),pedagogiki(spo-
łecznej,opiekuńczej,specjalnej),czyteżnaukmedycznych,itp.Wymagato
oczywiścieumiejętnościłączeniainterdyscyplinarnegozarównopoznawanej
wiedzyorazumiejętnościstosowaniatransferów,analogii,uogólnień,uszczegó-
łowień,analizyisyntezy,wnioskowaniaioceniania.Wszystkoto,stanowidla
jednychobowiązkowypunktwyjścia,dlainnychjedyniedodatkoweiniezobo-
wiązującepozadydaktycznezadanie,poktórymłatwiejszejestpodejmowanie
zasadniczychzadańiczynnościnauczycielskichwszkole.
Wyróżnieniedwóchpodmiotówwnauczaniuiuczeniusięorazpotrzeba
imożliwościichbezpośredniegoipośredniegopoznaniamająszczególnezna-
czeniedlarelacjinauczyciel–uczeńczylidlasprecyzowaniazależnościistosun-
kówmiędzynimi.
Najczęściejspotykanąitradycyjnieusankcjonowanąwszkolejestrelacja
przyporządkowującaucznianauczycielowi.Dominującarolanauczycielawy-
magaodniegookreśleniacelów,treści,metod,zasad,słowemorganizacjicałego
procesunauczaniaijednocześnieponoszeniapełnejodpowiedzialnościza
wszystko.Uczniowiemająwówczaszazadanieprzyjmowaniepodawanejwie-
dzyiuczeniesiętegowszystkiego,cowieiumieichnauczyciel.Uczeńma
szansęstawaniasiępodobnymdonauczyciela.Relacjatapreferujeuczniówule-
głychinaśladujących.Awkształceniunauczycieliznaczeniematakiproces
nauczania,doktóregodopasowujesięprocesyuczeniasięuczniów.
Odmiennytyprelacjinauczyciel–uczeńłatwiejsobiewyobrazić,niżodna-
leźćjąwrzeczywistościszkolnej.Uczeństanowitutajźródłowyznaczającecele,
zasady,metody,treścinauczania.Rolanauczycielapoleganapodporządkowa-
Relacja
nauczyciel–
uczeń
