Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Donajczęstszychuwarunkowańdysfunkcjonalnościrodzinyzaliczasię:
•
trudnewarunkispołeczno-ekonomicznepowodującekoniecznośćpozosta-
waniadziecipodopiekąinstytucjiopiekuńczych,
•niskiekompetencjerodzicielskiewpływającenarozwójuzależnieńodalko-
holu,narkotyków,hazarduiserwisówspołecznościowych,
•
zaburzonąstrukturęrodziny,tj.samotnerodzicielstwo,rodzinyzrekonstruo-
wane(rodziczakładającyponownierodzinę).
Wrodzinachdysfunkcjonalnychdzieciniemajązapewnionegopoczuciabez-
pieczeństwaorazwarunkówsprzyjającychichzdrowemurozwojowi,dorastaniu
izdobywaniuwiedzy.
Częstymzjawiskiemsąrównieżawersyjnemetodywychowawcze,wtym
wszystkieformykarcielesnych,krzykulubupokarzaniadzieci.Wrazznowy-
midanyminaukowymitakiepostępowaniełączysięzezwiększonymryzykiem
negatywnegozachowaniadziecka,zpogorszeniemjegozdolnościpoznawczych,
psychospołecznychiemocjonalnych(Keller,2018;Sege,Siegel,2018).
szkołairówieśnicy
Szkołakształtujeudzieckaróżneumiejętnościorazprzygotowujejedopeł-
nieniaokreślonychrólspołecznych.Poprzezsystematycznykontaktzrodzi-
nąwprowadzawsystemzależnościiwspółpracyzotoczeniemspołecznym,
któregomłodyczłowiekświadomiestajesięczłonkiem.Dladzieckaistot-
najestrównieżobecnośćwgrupierówieśniczej,gdzienawiązujepierwsze
kontaktytowarzyskie.Wzajemnapomoc,lojalnośćwzględeminnych,empatia
itolerancjasąważnymicechamizauważeniaprzezdzieckoswojegomiejsca
wspołeczeństwie.
Szczególniedzieckoprzewleklechorei/lubniepełnosprawnewymaganie
tylkowsparciarodzinyiinstytucjiopiekuńczych,aleprzedewszystkimeduka-
cjiinkluzyjnej(inclusive-włącznie),czylisystemuorganizacjiprocesuwycho-
wawczo-edukacyjnego,zapewniającegojednakowemożliwościdlawszystkich
dziecizróżnymipotrzebami,zróżnicowanymizewzględunastanzdrowialub
niepełnosprawność.Ideąedukacjiinkluzyjnejjestpokazanietymdzieciom,żesą
równoprawnymijednostkamispołeczeństwa,którejestróżnorodne,aleoparte
nazasadachrówności(Keller,2018).
30
–
3.3.czyNNIKISPołEczNEBEzPośrEDNIEArozWóJDzIEcKA