Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
Takarefleksjanaddzieciństwemtowarzyszyodwielulatorganizowa-
nymprzeznasnaWydzialeStudiówEdukacyjnychUAMwPoznaniukonfe-
rencjomzcykluŚwiatmałegodzieckaorazwydawanymprzezWydawnictwo
NaukoweUAMpodnasząredakcjąksiążkomotakimsamymtytule.Podczas
piątejedycjikonferencji(odbywająsięonecodwalataod2010roku)iwchwi-
liwydaniapiątegonaukowegotomuŚwiatamałegodziecka,podjęliśmydecyzję
owydaniuŚwiatamałegodzieckawformiepodręcznikaakademickiego,który
będziewykorzystywanyprzeznasześrodowiskozajmującesiępedagogiką
dziecka,podczaszajęćdlastudentów,któreprowadzimy.Debatynanaszych
konferencjachzawszebowiemukazywały,iżtakiegopodręcznikabrakujena
polskimrynku,żenasistudencigopotrzebująioczekująniejakoodnas,że
takipodręcznikdlanichstworzymy.
Jesteśmyjednakwpełniświadomi,żeoddawanyCzytelnikompod-
ręcznikstanowijedyniezalążekoczekiwanegodzieła-liczymy,żebędzie
onsystematycznierozwijanyirozszerzany.Ponadto,wpełnizdajemysobie
sprawęzfaktu,żeteoretycznekoncepcjedzieciństwaróżniąsięwpodejściu
dodziecka,doczynnikówdeterminującychjegorozwójiprocesedukacji,
akażdakulturaprzyjmujeróżnezałożeniadotyczącemiejscairolidziecka
wspołeczeństwie,ustalainneideałyiwzorcewychowaniaorazwymagania.
Niesposóbwięcstworzyćpodręcznikajednejpedagogikidzieckaczymetateo-
retycznejPedagogikiDziecka.Wyszliśmywobectegozzałożenia,żeflpierwsza
wersja”Pedagogikidzieckapowinnaodnosićsiędotychaspektówanalizteore-
tyczno-empirycznych,praktykspołecznychiedukacyjnych,którepozwalają
dostrzeczmianyzwiązanezkreowaniemzróżnicowanychprzestrzenisprzy-
jających(lubniesprzyjających),rozwojowikażdegodziecka,bezwzględuna
posiadaneprzezniegozasoby.Uznaliśmytymsamym,żewspółczesnapeda-
gogikadzieckamusiuwzględnićegzystencjędzieckawdwóchnierozerwal-
niepowiązanychzesobąświatach:edukacyjnymispołecznym-dlategoteż
naszpodręcznikdzielisięnadwieczęści:(1)Edukacyjnyświatdzieckai(2)Spo-
łecznyświatdziecka.Tytułytychczęściwskazująnietylko,jakiobszarzagad-
nieństanowipodstawęzainteresowańautorów,alesystematyzująproblema-
tykę-bazę,stanowiąteoretycznepodstawyaktywnościdorosłegoidziecka
pozwalającetworzyćflpolawspólnychzainteresowań”,bydzieckopoznając
świat,rozwijającsiępoznawczo,emocjonalnie,społecznie,doświadczałora-
dościisukcesu.
Oczywiście,tedwaświatydzieckazawierająwsobiezróżnicowaneprze-
strzenie-jestichtakwiele,żenieodważyliśmysięsformułowaćkategorii
jednoznaczniejeopisujących,choćautorzyposzczególnychrozdziałówwła-
śniedotychprzestrzenisięodwołują,sąonebowiemczasemprzestrzeniami
zaburzającymitrajektorierozwojuibiografidziecka,aleitakimi,któremogą
daćdzieckuwolnośćiszansępowrotudonatury,donormalnego,wręczor-
