Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
żanewdyskursie,możebyćwobectegouznanetakżezarezultatpewnejspo-
łecznejnegocjacjiirozpatrywanezpunktuwidzeniaudziałuwkonstruowaniu
rzeczywistościspołecznej
10.Wtokuinterakcjiuczestnicypodtrzymująokreślo-
nąwizjęświataspołecznego,awyraźneprzeciwstawieniesięjejprzezjednostkę
możenarazićjąnanegatywnesankcjespołeczne
11.Doskonałąilustracjątejtezy
odnośniedomediówmasowychikształtowaniaopiniipublicznejjestopisane
przezElizabethNoelle-Neumann(2004)zjawiskospiralimilczenia.Polegaono
natym,żejeślijakiśpoglądzostajeuznanyzadominujący,tojednostkioopi-
niachprzeciwnychczęstorezygnujązichwyrażania.JakpiszeotymMaciej
Mrozowski:
Obawiającsię,żepubliczneujawnieniepogląduodmiennego,corazbardziejodstają-
cegooddominującejopiniipublicznej,możenarazićjednostkęnanegatywnereakcjeze
stronyinnychludziczywręczspołecznąizolację,jednostkacałkowicietraciochotędo
publicznegoujawnianiaswojegostanowiskawdanejkwestii(Mrozowski2001,s.355).
Wrezultaciedominującypoglądcorazbardziejsięzadomawiaiutrwalajako
słusznyipowszechniepodzielany.
Złożonycharakterdyskursupowodujezatem,żechcącopisaćwłaściwemure-
guły,nawetgdykoncentrujemysięwyłącznienatym,jakawizjaświataspołecz-
negojestwnimwytwarzana,trzebabyuwzględniaćwszystkiejegowymiary
jednocześnie.Cowięcej,różnorodnośćpojęćstosowanychwopisieobrazurze-
czywistościświadczyotym,żesamotopojęciejestwielowymiaroweizależnie
odcelówanalizymożnaujawniaćjegoróżneaspekty.Koniecznejestwięcmożli-
wieprecyzyjneokreśleniekierunkuanalizyprzedstawionejwtejpracy.
Opieramsięwyłącznienatekstachpublikowanychwmediachzwiązanych
zRM,niemamwięcwgląduwprzebiegrzeczywistychinterakcjispołecznych,nie
mogętakżenicpowiedziećnatematodbiorcówkonglomeratuRMczyinnych,
bardziejczynnychużytkownikówtegodyskursu,ichpostawczypoglądówna
tematżyciaspołecznego.DyskursRMtraktujęjakodostępnybadaniufaktkultu-
rowy,któryjestzwiązanywspólnąwizjąświataijąprzedewszystkimstaramsię
10PeterBergeriThomasLuckmannwklasycznejjużpracySpołecznetworzenierzeczywistości
piszą:„Żyjęwpotocznymświecieżyciacodziennegowyposażonywokreślonezasobywiedzy.Co
więcej,wiem,żeinnidzielązemnąprzynajmniejczęśćtejwiedzyorazżewiadomoim,iżotym
wiem.Dlategonamojąinterakcjęzinnymiwżyciucodziennymnieustanniewpływanaszewspól-
neuczestnictwowdostępnymzasobiewiedzy”(Berger,Luckmann1983,s.78).Wiedzatajest
przytymspołecznierozdzielona,innymisłowy,jednostkiprzebywającewróżnychspołecznych
obszarachposługująsięinnymizasobamiwiedzy.Wichprzekazywaniuogromnąrolęodgrywa
język.
11Niektórezprzyjmowanychprzezuczestnikówinterakcjizałożeńnatematświataspołecz-
negosąprzytymtakoczywiste,żedopieroichwyraźnezłamaniepowodujeichuświadomienie
ijednocześniezaburzaprzebieginterakcji.Wetnometodologiijeststosowanywzwiązkuztym
tzw.eksperymentprzerywania,którypoleganaświadomymzakłóceniuinterakcjiprzezwpro-
wadzenieodmiennejodprzyjętej,„samoprzezsięzrozumiałej”perspektywypoznawczej.Za-
kwestionowaniezdroworozsądkowychprzekonańioczekiwańpartnerówinterakcjipozwala
ujawnićzarównoprzyjmowaneprzeznichzałożenia,jakito,jakiemetodystosują,bypodtrzy-
maćnaruszonyobrazrzeczywistości.
