Kwartalnik Pedagogiczny 2020/2 (256)

Adam Fijałkowski

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

2657-6007

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

214

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Kwartalnik Pedagogiczny 2020/2 (256). Red. Fijałkowski, Adam . Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2020, 214 s. ISSN 2657-6007

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Fijałkowski, A.

T1 Kwartalnik Pedagogiczny 2020/2 (256)

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2020

Bibliografia BibTex:

@Book{ 234127, author = "", editor = "Fijałkowski, Adam", title = "Kwartalnik Pedagogiczny 2020/2 (256)", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2020", address = "Warszawa", issn = "2657-6007" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Fijałkowski, Adam

TI - Kwartalnik Pedagogiczny 2020/2 (256)

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2020

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Fijałkowski, Adam. Kwartalnik Pedagogiczny 2020/2 (256) [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2020 [dostęp: 16 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/kwartalnik-pedagogiczny-20202-256-adam-fijalkowski-234127.

edukacja, wychowanie, młodzież akademicka, Education, Szkoła Pod Żaglami, kultura emocjonalna, humanitarianism, humanitaryzm, Basil Bernstein, Zygmunt Bugajski, wychowanie fizyczne więźniów, system penitencjarny II Rzeczpospolitej, etos zawodu nauczyciela, nauczyciele wychowania przedszkolnego, nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, Bronisław Ferdynand Trentowski, Światowy Kongres Pedagogiczny

Ogólnopolski kwartalnik ukazujący się od 1956 roku. Prezentowane są w nim artykuły teoretyczne z zakresu szeroko pojętej pedagogiki oraz omówienia wyników badań, obejmujących funkcjonowanie jednostki w społeczeństwie. Publikowane materiały dotyczą...

Więcej

ISBN/ISSN:

2657-6007

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

214

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

ARTICLESMałgorzata Obrycka – Humanitarianism and education – a posthumanist perspective9
ARTYKUŁYMałgorzata Obrycka – Humanitaryzm i wychowanie – perspektywa posthumanistyczna9
Jarema Drozdowicz – Migrujące podmioty. Relacje, konteksty i przyszłość problemu zróżnicowania kulturowego w edukacji28
Jarema Drozdowicz – Moving subjects. Relations, contexts and future of the cultural diversity in education28
Irena Przybylska – Codes and (re)production of emotional culture in Basil Bernstein’s concept39
Irena Przybylska – Kody i (re)produkcja kultury emocjonalnej w koncepcji Basila Bernsteina39
Bartosz Kułan – Poglądy Zygmunta Bugajskiego (1887–1940) na wychowanie fizyczne więźniów oraz ich praktyczna realizacja w systemie penitencjarnym II Rzeczpospolitej54
Bartosz Kułan – Zygmunt Bugajski’s (1887–1940) views on the physical education of prisoners and their practical implementation in the penitentiary system in the Second Polish Republic54
Miłosz Mółka – Criminal career trajectory in the perspective of qualitative research76
Miłosz Mółka – Trajektoria kariery kryminalnej w perspektywie badań jakościowych76
MATERIALS AND RESEARCH REPORTSDagna Dejna, Filip Nalaskowski – University students. Bonds with the state and the society – an international comparative study. Idea, methodology, process103
MATERIAŁY I SPRAWOZDANIA Z BADAŃDagna Dejna, Filip Nalaskowski – Młodzież akademicka. Więzi z państwem i społeczeństwem – międzynarodowe badania porównawcze. Pomysł, warsztat metodologiczny i przebieg badań103
Beata Mydłowska, Jolanta Wiśniewska – Ethos of the teaching profession in the perspective of students of pedagogical and non-pedagogical universities125
Beata Mydłowska, Jolanta Wiśniewska – Etos zawodu nauczyciela z perspektywy studentów uczelni pedagogicznych i niepedagogicznych125
Dorota Domagała – Professional independence of pre-school and early school education teachers and its determinants141
Dorota Domagała – Samodzielność zawodowa nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej oraz jej uwarunkowania141
Małgorzata Zalewska-Bujak – Teachers’ cooperation with the students’ parents – through the prism of teachers’ narratives154
Małgorzata Zalewska-Bujak – Współpraca nauczycieli z rodzicami uczniów – przez pryzmat nauczycielskich narracji154
Miłosz Wawrzyniec Romaniuk – Samoocena młodych uczestników pełnomorskich rejsów a różne realizacje Szkoły pod Żaglami177
Miłosz Wawrzyniec Romaniuk – Self-esteem of young participants of high seas cruises and various implementations of the School Under Sails177
RECENZJAMarcin Wasilewski – Sławomir Sztobryn (red.), Dziedzictwo Bronisława Ferdynanda Trentowskiego. W 150-lecie śmierci Filozofa190
REVIEWMarcin Wasilewski – Sławomir Sztobryn (Ed.), Dziedzictwo Bronisława Ferdynanda Trentowskiego. W 150-lecie śmierci Filozofa190
CHRONICLEIrena Wojnar, Adam Fijałkowski – Pedagogical Congress at the turn of ... On the 50th anniversary of the World Pedagogical Congress at the University of Warsaw. Adam Fijałkowski talks with Professor Irena Wojnar195
KRONIKAIrena Wojnar, Adam Fijałkowski – Kongres pedagogiczny na przełomie... W 50-lecie Światowego Kongresu Pedagogicznego na Uniwersytecie Warszawskim – z prof. Ireną Wojnar rozmawia Adam Fijałkowski195
Contributors to this issue205
Noty o Autorach205

MAŁGORZATAOBRYCKA

Dlategote

przedmiotbadańposthumanistycznychjestdosyćobszerny,

obejmujebowiemrelacjewzajemneludzi,zwierząt,przyrody,jakrównietech-

nologie(Braidotti,2007,s.1–7;Braidotti,2014;Colebrook,2010;Radomska,

2010,s.57–74;Wolfe,2010;Wolfe,2013,s.125–153;Badmington,2003,

s.10–27;Oriel,2014,s.44–59;Gray,2003;Nussbaum,2008;Margulis,Sagan,

1995).Interpretującpojęcieposthumanizmuwartozwrócićuwagę,i

jestto

paradygmatcechującysięwgłównejmierzedąeniemdorewizjitradycjihuma-

nistycznejwodniesieniudoukształtowanejwEuropieepokirenesansu,która

zkoleiodnosiłasiędodziedzictwamyśligreckiej,rzymskiejineoplatońskiego

chrześcijaństwa(Hoły-Łuczaj,2015,s.45–61).Posthumanizmpostrzegasięﬂjako

post-ekskluzywność:empirycznąfilozofięmediacji,któraoferujepojednanie

dlawszelkiegoistnienia–wnajszerszymznaczeniutegosłowa.Posthumanizm

niestosujeadnegofrontalnegodualizmuanizasadyantytezy,demistyfikując

jednocześniekadąpolaryzacjęontologicznąpoprzezpostmodernistyczną

praktykędekonstrukcji”(Ferrando,2013,s.29).

Omawiająctennurtistotnąrangęnaleyprzypisaćkwestiomontologicz-

nym.Sytuacja,wktórejkategoriabytunieodnosisięju

wyłączniedoludzi

wymagaanalizirefleksjinagruncienaukspołecznych,wtymrówniepedago-

giki(Foucault,2006,s.205–210;Domańska,2005,s.7–23;Domańska,2017).

Wliteraturzeprzedmiotuczytamy:ﬂwświeciebiopolitykikategoriayciabio-

logicznegojestjednymzelementówstrategiizarządzaniapopulacją,tozaś,co

nazywamy«prawemdo

ycia»,biopolitycznąmaskądlatechnologiinormali-

zacji”(Ładyga,Włodarczyk,2015,s.9).Zgodnieztakąwizjąto,cojestludzkie

inie-ludzkieniestanowiprzykładubinarnejopozycji.Opozycjąwobecpoję-

ciaczłowiekmoebyćzwierzęczyrzecz,natomiastokreślenieﬂnie-ludzkie”

jestpoprostujegozaprzeczeniem(Latour,2000,s.107–123;Harman,2018;

Bennett,2010).

Posthumanistycznerozwaaniawtejmateriizaowocowaływypracowa-

niemkilkudrógnamysłunadkwestiamiontologicznymi.Monawskazać,za

RosiBraidotti,trzygłównekierunkimyśleniawtymzakresie(Braidotti,2014,

s.103–122).Wpierwszymznichpunktemodniesieniastajesięfilozofiamoral-

ności.Badaczezwielkimszacunkiempodchodządodotychczasowychosiągnięć

uzyskanychprzezhumanistów–szczególniewodniesieniudosprawustrojo-

wych,główniedokwestiiwypracowaniademokratycznychmechanizmówwładzy.

Niepomijasiętutajtakekontekstuprzyjętychinadalobowiązującychnorm

Naukaobycie–jakzauwaaBogdanSuchodolski–stawałasięnaukąokonkretnychwar-

stwachbytu.

Brak wyników

Kwartalnik Pedagogiczny 2020/2 (256)

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra