Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ściąwArmenii.Autorkaanalizujeprzyczynyiskutkiproblemów,jakiepojawiająsięw
tymzakresie.
Drugączęśćzbiorupoświęconokulturowymkontekstompercepcjiniepełnosprawno-
ściorazdziałańpodejmowanychwobecosóbzniepełnosprawnością.Wpierwszymroz-
dzialetejczęściElżbietaZakrzewska-Manterysopisujeniepełnosprawnośćwkontekście
badańsocjologicznych.Autorkawskazujezarównokonteksthistoryczny,jakibardziej
współczesneteoriesocjologiczne,któreodwołująsiędopojęciazdrowia,chorobyoraz
niepełnosprawności.
WkolejnymrozdzialePiotrTomaszewskiiEwelinaMorońprzedstawiajądwaróżne
sposobydefiniowaniagłuchoty(medycznyorazsocjokulturowy)orazkonsekwencje
przyjęciaokreślonegosposoburozumieniagłuchoty.Autorzypróbująrównieżodpowie-
dziećnapytanieomożliwośćwspółwystępowaniaobuparadygmatówiodejściaodjed-
noznacznegodefiniowaniagłuchoty.RozdziałautorstwaRafałaDziurlijestkontynuacją
zagadnień,jakietenautorwprowadziłwpoprzednimzbiorzept.Kulturoweispołeczne
aspektyniepełnosprawności.Koncepcjakierunkudopasowaniakulturowegozostałatutaj
poddanaoperacjonalizacji.Badaniaprzeprowadzonowśrodowiskupracowniczymna
próbieosóbsprawnych,któremającodziennykontaktzawodowyzosobaminiepełno-
sprawnymi.Wynikiwskazująnazróżnicowanieprofilukierunkudopasowaniakulturo-
wegom.in.wzależnościodzajmowanegomiejscawhierarchiipracowniczej,jakrów-
nieżrodzajuniepełnosprawnościwspółpracowników.
KolejnyrozdziałdotyczyznajomościpojęciaHniepełnosprawność”wśróddzieciw
wiekuprzedszkolnymorazczynników,któremogąjądeterminować.Jegoautorka,Joan-
naKowalska,opisujewłasne,pilotażowebadanianadtymzagadnieniemprowadzone
wśród4-5-latkówzwarszawskichipodwarszawskichprzedszkoli.Wkolejnymrozdziale
RafałKawakoncentrujesięnadiagnoziezaburzeńzespektrumautyzmu.Autor,powołu-
jącsięnabadaniadotycząceczęstościwystępowaniazaburzeńzespektrumautyzmu
wśródimigrantóworazosóbzmniejszościetnicznych,wskazujeczynnikikulturowe,
któremogąmiećwpływnaprocesdiagnozytychzaburzeń.Tokontynuacjatematupod-
jętegowpublikacjipt.Kulturoweaspektyniepełnosprawności.Wostatnimrozdzialetej
częściAgnieszkaŁyśpodejmujeproblematykęprzemocyseksualnej.Zwracauwagęna
szczególnietrudnąsytuacjęwtymzakresieosóbzniepełnosprawnością.Pokazujerów-
nieżznaczenieczynnikówkulturowychwpodejściudotegozjawiska.
Wtrzeciejczęścizbioruznajdująsięrozdziałyukazująceemicznyrodzajbadańkultu-
rowych,czyliprezentującychperspektywęprzyjmowanąprzezprzedstawicielidanej
grupyosóbbadanych.Dziękitemumamymożliwośćzapoznaniasięzopisemzjawisk,
którewinnymujęciubyłybytrudnedowydobycia.Pierwszyrozdziałtejczęścinapisany
przezPiotraTomaszewskiego,RadosławaWieczorkaiEwelinęMorońopisujeperspekty-
węosóbg/Głuchych,któremusząsięmierzyćzzachowaniamidyskryminacyjnymize
stronyosóbsłyszących,przyjmującychogólnąformęaudyzmu.Autorzywnikliwie,po-
przezpodaniewieluprzykładów,wprowadzająrozróżnienienatrzygłówneodmianytej
formydyskryminacji:audyzmindywidualny,systemowyorazmetafizyczny.Pierwszydo-
tyczyprzekonań,żedanaosobajestlepszapoprzezsamfaktsłyszenia,drugiopisujesy-
tuacje,wktórychosobyg/Głuchemusząsięzmierzyćzsystememopartymnakorzy-
ściachwynikającychzesłyszenia.Trzecirodzajopisywanejformydyskryminacjiodnosi
siędodefiniowaniaczłowiekaiczłowieczeństwapoprzezzdolnośćdomowydźwięko-
wej.
NastępnyartykułautorstwaFrankaSilko,MaiSzymororazEwyPisulijestunikalnym
opisemświatawidzianegooczymajedenastoletniegochłopcazautyzmem.Wtymprzy-
padkuwydobycieperspektywyemicznejbyłojednocześnieformąrehabilitacjiopisanego
;
