Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Odautorki
Tymzałożeniomzostałapodporządkowananiniejszaksiążka.Czytelnikotrzy-
mujewięcnajpierwinformacjenatematdefinicjiisposobówopisujęzykanatural-
negoorazprawidłowościjegoprzyswajaniaprzezdziecko(rozdziałJęzykimowa).
Następnieidentyfikujejęzykjakosystemznakówwerbalnychrealizowanychtakże
wróżnychinnychkontekstachsemiotycznych(rozdziałJęzykjakosystemznaków).
Informacjeozróżnicowaniujęzykównaświecie,atakżeoużytkowejspecjalizacji
językanaturalnegozawierarozdziałZewnętrzneiwewnętrznezróżnicowaniejęzyka.
ZkoleiczęśćTerytorialne,społeczneibiologiczneodmianyjęzykadotyczyaspek-
tówsocjolingwistycznych,wtymdialektówigwarorazspołeczno-biologicznych
odmianwobrębiejęzykaetnicznego.
Potakimoglądzieporazagłębićsięwstrukturęjęzyka,wjegopodsystemy(traktują
otymrozdziały:Dźwiękimowyielementyprozodii;Wyrazićwyrazem,uchwycićfra-
zeologizmem;Wstronęmorfologii.Strukturaiodmianawyrazów;Ołączeniusłów.
Wybranezagadnieniaskładniowe)izdefiniowaćnmakroznaki”,jakimisąteksty
idyskursy(Tekstidyskurs).Wostatnimztychrozdziałówznajdujesiętakżefrag-
mentpoświęconydyskursowiedukacyjnemu,zawierającynajistotniejszeinforma-
cjenatemattzw.językaedukacjiszkolnej,którystanowidużyproblemdlauczniów
zdoświadczeniemmigracji.Przypomnieniewiedzyopodsystemachielementach
języka,począwszyodfonemu(systemfonologiczny),przezmorfem(systemmor-
fologiczny),leksem(systemleksykalny),wypowiedzenie(systemskładniowy)
itekstldyskurs,jestkoniecznedlazrozumieniaprocesukształceniajęzykowego
młodychużytkownikówjęzyka.
Częśćpoświęconasystemowijęzykowemuwużyciu,czylikomunikacji,wykra-
czapozazagadnieniakomunikacjistrictejęzykowejwstronękomunikacjiinter-
personalnej(Komunikacja:akcjaiinterakcja(nietylko)językowa)orazaspektów
związanychzetykąiestetykąsłowa,bynakońcuskupićsięnawybranychaspek-
tachkomunikacjiwrelacjach:nauczyciel-uczeń,cojestpodyktowanepamięcią
oadresatachniniejszegoopracowania.
RozdziałKomunikacjajęzykowadziecka-prawidłowościiodstępstwarozwija
zagadnieniasygnalizowanejużnapoczątkuksiążkiinajejkolejnychkartach,ale
tupotraktowanewsposóbszczególny.Kierujębowiemuwagę(przyszłych)pedago-
gów,szczególnienauczycieli,naprojektowaneitypowezarazemefektykształcenia
językowegonaetapiewychowaniaprzedszkolnegoiedukacjiwczesnoszkolnej,aby
następnieuwypuklićzagadnieniazaburzeńwrozwojujęzykaudzieci,atakżeomó-
wićważneinarastającewspółcześnieproblemyspecjalnychpotrzebedukacyjnych.
Pragnęnadmienić,żewybórzagadnieńwynikazobserwacjiproblemówjęzyko-
wo-komunikacyjnychiichczęstotliwościwśróddzieci,nacowskazujązarówno
naukowcy,jakipraktycy-nauczycieletegoetapuedukacyjnego.
