Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Seksualnośćczłowiekaoddawnabudzizainteresowaniebadaczy(Beisert,2006b;
Izdebski,1992;Kościańska,2017;Kurzępa,2007;Lew-Starowicz,Długołęcka,
2006;Obuchowska,Jaczewski,2002).Niezmieniatojednakfaktu,żestanowiona
obszartabuizowany,szczególniejeślidotyczyseksualnościdziecka.Seksualność
dziecka,zuwaginajejekspresję,możestanowićiczęstostanowikłopotliweza-
gadnieniedlarodzicówinauczycielinacałymświecie(Larsson,Svedin,2001).
Dlategotakważnewydajesię,bydorosłych(rodzicówinauczycieli)wyposażyćwe
wszechstronnąirzetelnąwiedzędotyczącążyciaseksualnegodziecka.Takawie-
dzamadużeznaczeniewkształtowaniuracjonalnychreakcjiwobecprzejawów
ekspresjiseksualnejdziecka.Bezniejniezmiernietrudnestajesięrozpoznanie,
którezzachowańdzieckamieścisięwgranicachnormy;jednocześnieutrwalaćsię
mogąprzekonaniaiwyobrażenianatematseksualnościdziecięcejopartenaste-
reotypachidomysłach(Brilleslijper-Kater,Baartman,2000).
Przedmiotemprezentowanejczytelnikowiksiążkijestekspresjaseksualnama-
łegodziecka.Zachowaniaseksualnedzieckaszczególnieinteresująmniezewzglę-
dunaich,zjednejstrony,kontekstrozwojowy,zdrugiej-zewzględunarestryk-
cyjność,którejpodlegają.
Książkaskładasięztrzechrozdziałów.Pierwszydotyczyseksualnościdziec-
ka.Wrozdzialetymporuszanesązagadnieniazwiązanezkryteriaminormy
seksuologicznejdladzieckawwiekuprzedszkolnymoraztypowymizachowa-
niamiseksualnymidzieckawtymwieku,prezentowanajestteżtypologiatakich
zachowańorazprzekonanianatematseksualnościmałegodziecka.Wrozdzia-
ledrugimopisanazostanierola,jakąodgrywająrodziceinauczycielewproce-
sierozwojuiedukacjiseksualnejmałegodziecka.Rozdziałtrzecizawieraana-
lizępostawrodzicówinauczycieliwobeczachowańseksualnychdzieciwwieku
przedszkolnym.Obserwacjipoddanonastępującezmienne,któremieściłysię
wgłównymmodelubadania:płeć,status,szczebeledukacji,płećpsychologicz-
na,atmosferawokółseksualnościwrodziniegeneracyjnej,posiadaniedziecka
orazposiadaniedzieckawwiekuprzedszkolnymatakżedeklarowanyudział
