Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Edukacjaprzedszkolna.Wposzukiwaniuinnychrozwiązań
Oświatowe”,„Edukacja”,„WychowaniewPrzedszkolu”).Miałam
naiwną,jaksięokazało,nadzieję,żetoostatnieczasopismojest
niezastąpionymźródłemwiedzynauczycielskiejimożecośztych
innychpodejśćdotrzedopraktyki.Niestety,bardzosięmyliłam.Było
toniemożliwezróżnych,dzisiajznanychpowszechnie,powodów:
ideologicznych,mentalnościowych,panującegowinstytucjacheduka-
cyjnychwPolscedyrektywizmuiencyklopedyzmu.
MójpobytwKanadziezawdzięczamwdużejmierzetrzemosobom
-nauczycielkomprzedszkolnymzMontrealu,zktórymizetknęłamsię
podczasŚwiatowegoKongresuOMEP(OrganisationMondialepour
l’EducationPre
´scolaire)wWarszawiepodkonieclat70.,iprof.Andre
Pare’owi,zktórymnawiązałamkontaktlistownypotym,jakpodjęłam
decyzjęotłumaczeniujegoksiążeknajęzykpolski.Jednazpoznanych
nauczycielek,MarieBerthChe
´valier,gdydowiedziałasię,żeinteresuje
mnieproblematykatwórczejaktywności,przysłałamiwspomniane
pozycje.Jestempewna,żewywarłybyonewpływnaprzebiegdebaty
nadedukacją,nietylkoprzedszkolną,izapewnedlategonie
uzyskałamzgodynaichtłumaczenienajęzykpolski.
Wlatach80.ubiegłegowiekuinspiracjepraktycznezReggioEmilia
ibadawczezprowadzonychprzezHigh/Scopepodłużnychbadańbyły
powszechnieznanezażelaznąkurtyną(naZachodzie),jamogłamje
poznaćdopieropóźniej,dziękiosobistemuzaangażowaniuwmiędzy-
narodowebadaniaidebatom,wktórychuczestniczyłamwlatach90.
Wizytowałamtakżemontessoriańskieiwaldorfskieinstytucjeprzed-
szkolnewSzwecji,podczaspobytustudyjnegonajesieniroku1989.
Towszystkojużwówczasspowodowało,późniejjeszczespotęgowaną,
mojąnegatywnąocenępracypedagogicznejwpolskimprzedszkolu.
Jeszczebardziejuwypukliłojednostronność,monotonię,skostnienie,
centralizminstytucjonalnyiideologicznynaszychrozwiązań.Mój
zachwytnadinnymirozwiązaniami,spójnymizlokalnymiuwarunko-
waniamiipowstającymizinicjatywyoddolnej,alewspieranymifinan-
sowoprzezpaństwo,udałosięupublicznićwwymienionychwcześ-
niej,niszowychpublikacjach.Niejestemwstaniepowiedzieć,czy
miałotojakiśwpływnazmianęmyśleniaoedukacjimałegodziecka,
niemniejtakibyłmójzamiar.
Wczesnelata80.wpolskiejedukacjioznaczająpierwszesygnały
zmiany.Naskutekżądańsformułowanychprzezstrajkujących
