Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
W
STĘP
W
waloryzowana.Wciąguupływulatikolejnychwiekówjejmiejscewprocesie
miejscewedukacjidzieciimłodzieży.Jakojednazsiedmiusztukwy-
zwolonych,tzw.artesliberales,stanowiłapodstawęwykształcenia,była
starożytnościiczasachśredniowiecznychgeometriamiałaznaczące
edukacyjnymzmieniłosię.Zostałazdominowanaprzezarytmetykęiznalazła
sięwjejcieniu.
Współcześnie,zgodniezaktualnąpodstawąprogramową1,aktywnościgeo-
metrycznedzieciwwiekuprzedszkolnymzwiązanesązczynnościamimanipu-
lacyjnyminaprzedmiotachizpomiaremdługościzużyciemprostychsposobów
mierzenia.PrzeciętnyuczeńklasyIIIszkołypodstawowejmaumiećrozpoznać
inazwaćpodstawowefigurygeometryczne,rysowaćodcinkiopodanejdługości,
obliczaćobwodyfigurgeometrycznych;powinienrysowaćdrugąpołowęfigury
symetrycznej,figuręwpowiększeniuipomniejszeniu,kontynuowaćregularność
wprostychmotywach.Takizakrestreścigeometrycznychniejestszeroki.Można
byrzecjestpodstawowy.Szkoda,bodydaktycymatematykipodkreślają,zaJ.Bru-
nerem,żekażdedziecko,nakażdymetapierozwojumożnauczyćefektywnie
każdegoprzedmiotupodwarunkiem,żejestonpodawanywformierzetelnej
intelektualnieidostosowanejdomożliwościrozwojowychdziecka.Cowięcej,
teoretyczneipraktyczneniedocenianietreścigeometrycznychmożebyćprzyczyną
ujawnionegoirozpoznanegozjawiska,jakimjest„syndromantygeometryczny”
2
.
Wynikibadańamerykańskich3wykazują,żedzieciwwiekuprzedszkolnym
potrafiąznaczniewięcejniżto,coproponujesięimwpodstawieprogramowej.
1
2
3
RozporządzenieMinistraEdukacjiNarodowejzdnia23grudnia2008wsprawiepodstawy
programowejwychowaniaprzedszkolnegoorazkształceniaogólnegowposzczególnych
typachszkół(Dz.U.zdnia15stycznia2009).
J.F.Szarygin,L.N.Jerganżyjewa,Geometriapoglądowa,Wyd.Ośw.Fosze,Rzeszów1995,
s.5.
E.Swoboda,Przestrzeń,regularnościgeometryczneikształtywuczeniusięinauczaniu
dzieci,Wyd.UR,Rzeszów2006,s.17.
