Człowiek dorosły w zróżnicowanych kontekstach życia

Małgorzata Rosalska, Anna Wawrzonek, Joanna Szłapińska

Uzyskaj dostęp

ISBN/ISSN:

978-83-232-4063-1

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

Rok wydania:

2022

Liczba stron:

409

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

. Człowiek dorosły w zróżnicowanych kontekstach życia. Red. Rosalska, Małgorzata; Wawrzonek, Anna; Szłapińska, Joanna . Poznań: Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu, 2022, 409 s. ISBN 978-83-232-4063-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A2 Rosalska, M.

A2 Wawrzonek, A.

A2 Szłapińska, J.

T1 Człowiek dorosły w zróżnicowanych kontekstach życia

PB Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

PP Poznań

YR 2022

SN 978-83-232-4063-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 291423, author = "", editor = "Rosalska, Małgorzata and Wawrzonek, Anna and Szłapińska, Joanna", title = "Człowiek dorosły w zróżnicowanych kontekstach życia", publisher = "Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu", year = "2022", address = "Poznań", isbn = "978-83-232-4063-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU -

ED - Rosalska, Małgorzata

ED - Wawrzonek, Anna

ED - Szłapińska, Joanna

TI - Człowiek dorosły w zróżnicowanych kontekstach życia

PB - Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

CY - Poznań

PY - 2022

SN - 978-83-232-4063-1

ER -

Netografia (standard APA):

. Red. Rosalska, Małgorzata; Wawrzonek, Anna; Szłapińska, Joanna. Człowiek dorosły w zróżnicowanych kontekstach życia [baza danych online] Poznań: Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu, 2022 [dostęp: 19 08 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/czlowiek-dorosly-w-zroznicowanych-kontekstach-zycia-malgorzata-rosalska-anna-291423.

edukacja, uczenie się przez całe życie, doradztwo zawodowe

Księga jubileuszowa zawiera 24 teksty z zakresu szeroko rozumianej edukacji dorosłych, inspirowane tematyką badawczą oraz publikacjami prof. Ewy Solarczyk-Ambrozik. Monografia podzielona jest na trzy części. W pierwszej zamieszczono refleksje doty...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-232-4063-1

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

Rok wydania:

2022

Liczba stron:

409

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Przedmowa10
Działalność naukowa profesor Ewy Solarczyk-Ambrozik12
I. Edukacja dorosłych – idee, perspektywy, trendy20
Zbyszko Melosik Lifelong learning – społeczno-kulturowe (re)konstrukcje22
Mieczysław Malewski O metodologii podejść mieszanych w badaniach społecznych30
Waldemar Segiet Edukacja w społeczeństwie struktur. Wskazania – wyzwania48
Kazimierz Przyszczypkowski Edukacja w perspektywie teorii pola Kurta Lewina66
Zofia Szarota Dynamika wybranych trendów społecznych: kierunki i wyzwania dla całożyciowego uczenia się i pracy86
Elżbieta Dubas Refleksje o starości w kontekście wyzwań ery cyfrowej102
Renata Konieczna-Woźniak „Nowy okres dorosłości” – pokolenie Flexi osób 50+114
II. Kariera – praca – poradnictwo130
Agnieszka Cybal-Michalska Proaktywność w karierze w świecie zorientowanym na globalną zmianę132
Stefan M. Kwiatkowski Transfer kapitału edukacyjnego w środowisku pracy144
Agnieszka Gromkowska-Melosik Globalna tożsamość korporacyjnego lidera i edukacja międzykulturowa154
Ryszard Gerlach Człowiek dorosły w kontekście dyskursu o przyszłości pracy168
Sławomir Banaszak Kobiety na organizacyjnych szczytach. Wybrane aspekty i egzemplifikacje184
Hanna Solarczyk-Szwec Deficyt pracownika w podstawach programowych kształcenia ogólnego198
Kinga Kuszak Refleksja nad znaczeniem świadomości językowej i kultury języka w przestrzeni zawodowej ludzi w XXI wieku208
Anna Wawrzonek Wielopokoleniowy zespół pracowniczy jako przestrzeń uczenia się dorosłych222
Joanna Szłapińska Procesy rozwojowe utalentowanych pracowników242
Monika Christoph Trendy i przyszłość w rozwoju pracowników260
III. Kształcenie – wyzwania, ryzyka, potrzeby278
Jerzy M. Brzeziński O tym, co najważniejsze w kształceniu uniwersyteckim psychologów i pedagogów280
Magdalena Piorunek, Żaneta Garbacik Środowisko pracy akademickiej – czynniki ryzyka zawodowego, stres, poczucie koherencji304
Anna I. Brzezińska Możliwość dokonywania wyboru jako podstawa pomyślnego procesu rozwoju dzieci i młodzieży320
Sławomir Futyma O konstruowaniu złudzeń jako codzienności współczesnej edukacji360
Wiesław Ambrozik Wykluczenie edukacyjne uczestników systemu resocjalizacji i jego skutki372
Małgorzata Rosalska Zarządzanie strategiczne jako element polityki oświatowej384
Magdalena Barańska Uniwersytet (dla) ludzi – ludzie (dla) uniwersytetu396

Ometodologiipodejśćmieszanychwbadaniachspołecznych

Zoperacjonalizowanywyżejkonstruktparadygmatujestobiektemlicz-

nychzabiegówredukcyjnych,zmierzającychdozneutralizowaniatezyonie-

współmiernościparadygmatówidometodologicznegouprawomocnienia

tzw.badańmieszanych.Najbardziejznanąinajpełniejuargumentowanąjest

propozycjaDavidaMorgana(2007,2013).Jegozdaniemparadygmatwnaj-

szerszym,Kuhnowskimrozumieniu,jestrodzajemświatopoglądu(worldview)

wyznawanegoprzezbadaczy.Rozbieżnościpomiędzyposzczególnymipara-

dygmatamimajązatemcharakterideologicznyisątrudnedopogodzenia.

Tymsamymniemogąbyćźródłemlegitymizacjidlałączeniametodilościo-

wychijakościowych(Morgan2007,s.52).

Paradygmatmożebyćtakżerozumianyjakostanowiskoepistemologicz-

ne(epistemologicalstance).Wynikaonozprzekonańbadaczy(beliefs)natemat

naturyicharakteruwiedzy.Opierającsięnanich,badaczeorzekajączypo-

szczególnerodzajedanychempirycznychsąkompatybilne,czynie.Natej

podstawiedecydujączymetodyilościoweijakościowemogąbyćzesobąpra-

womocniełączone.

Kolejna,aksjologicznawarstwaparadygmatunajpełniejwyrażasiępo-

przezpytania,jakiespołecznośćbadaczyuznajewdanymczasiezakluczowe

dlaswojejdyscypliny.Stosowniedonichwybierametodyitechnikibadaw-

cze,projektujeproceduryikonstruujenarzędziabadawcze.Wynikaztego,

żeﬂ[ł]podejściabadawczepowinnybyćłączonewedlesposobów,które

oferująnajlepszemożliwościudzieleniaodpowiedzinaistotnepytaniaba-

dawcze”(Johnson,Onwuegbuzie,2004,s.16).Swójpoglądcytowaniautorzy

uzasadniająnastępująco:

Rzecząnajbardziejfundamentalnąjestpytaniebadawcze-metodybadawczewinny

byćnastępstwempytańbadawczychwsposób,któryoferujenajwiększeszanseuzy-

skaniaużytecznychodpowiedzi.Nawielepytańbadawczychiichzestawównajlep-

szeinajpełniejszeodpowiedziuzyskujemypoprzezmieszanerozwiązaniabadawcze

(Johnson,Onwuegbuzie,2004,s.17-18).

Nagruncietegostanowiska,redukującegokonceptparadygmatudojego

warstwyaksjologicznej,niemażadnychprzeszkódwłączeniupodejśćilo-

ściowychijakościowych,oilesąonepoznawczoowocne.

Ostatnia,najbardziejszczegółowawykładniasprowadzaparadygmatdo

roboczegoinstrumentariumwspólnotybadaczy.Wtymujęciuparadygma-

temsąmodelowewzoryudanejpraktykibadawczej(egzemplair).Sątometo-

dologiczneﬂokazy”,któreobrazująjakrobisiębadaniawdanejdyscyplinie.

Istniejąliczneopisyprzykładowychbadańempirycznych,któredemonstrują

początkującymbadaczommożliwośćicelowośćłączeniametodilościowych

ijakościowychwjednymprojekciebadawczym.Odznaczająsięoneznacz-

Brak wyników

Człowiek dorosły w zróżnicowanych kontekstach życia

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra