Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ3Zajęciakorekcyjno-kompensacyjne
–definiowanieiorganizacja
3.1.Zajęciakorekcyjno-kompensacyjnejakopomocpsychologiczno-
pedagogiczna
3.2.Organizowanieirealizacjazajęćkorekcyjno-kompensacyjnych
3.2.1.Diagnozowaniepedagogiczne
3.2.2.Kwalifikowanieuczniów
3.2.3.Opracowanieprogramu
3.2.4.Przygotowaniescenariuszaikonspektu
3.2.5.Konstruowaniekartyterapeutycznejucznia
3.2.6.Miejscerealizacjizajęćijegoaranżacja
3.2.7.Zasadyprowadzeniazajęćkorekcyjno-kompensacyjnych
3.3.Kompetencjeicechyosobowenauczycielaterapeuty
3.4.Warsztatterapeutycznynauczyciela
3.4.1.Wybraneprogramydoterapiipedagogicznej
Podsumowanieiuwagipraktyczne
Bibliografiadorozdziału
ROZDZIAŁ4Programy,metodyićwiczeniadopracy
korekcyjno-kompensacyjnej
4.1.Usprawnianieikorygowaniefunkcjipercepcyjno-motorycznych
ijęzykowych
4.1.1.Pracakorekcyjno-kompensacyjna–HelenaSkibińska
4.1.2.Systempercepcyjno-motoryczny–NewellC.Kephart
4.1.3.Propozycjećwiczeń–JadwigaJastrząb
4.1.4.Metodadobregostartu–MartaBogdanowicz
4.1.5.Programrozwijaniaświadomościfonologicznej–AlicjaMaurer
4.1.6.Postępowaniekorekcyjno-wychowawczewobecdzieci
leworęcznych
4.1.7.Programrozwijającypercepcjęwzrokową–MarianneFrostig
iDavidHorne
4.2.Usprawnianieidoskonalenieprocesuczytaniaipisania
4.2.1.Ćwiczeniawczytaniuipisaniu–IrenaCzajkowskaiKazimierz
