Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
gabinetówterapeutycznychlubichcałkowitybrak.Wporadniach
wychowawczo-zawodowychpracaterapeutycznaopierałasię
wgłównejmierzenapomocachTeresyDanielewicz,Janiny
KoźmińskiejiJaninyMagnuskiej71,alewszkołachodczuwano
poważnebrakiwwarsztacieterapeutycznymnauczyciela.Aktualnie
nauczycieleiterapeucinarzekająnanadmiarpomocy,wielość
programów,publikacjimetodycznych,coteżjestproblemem,
zwłaszczadlaosóbrozpoczynającychpracę,którepowinnybyć
przygotowanedodokonywaniaodpowiedzialnychwyborów.
Treścitegopodrozdziałuukazująróżnerozumienieterapii
whistorycznymzarysiepraktykiporadniczejiszkolnej.Droga
kształtowaniasięterapiipedagogicznejobejmujewielelat
poszukiwańipróbaplikowaniapewnychrozwiązańzobszaruinnych
naukdopedagogiki.„Manufaktura”lat70.ubiegłegowieku
(większośćpomocynauczycielewykonywalisami),centralne
przekazywaniepomocyporadniomnapotrzebyterapiipedagogicznej
byłykolejnymistopniamiwemancypowaniusięwspółcześnie
rozumianejterapii.
PomocądlanauczycielijestpozycjaM.BogdanowiczTerapia
pedagogiczna72,którazawieraprzeglądpublikacjitematycznych
orazpomocyprzeznaczonychdopracyterapeutycznejzdzieckiem.
Obecniemamybogactwopomocydoterapiiwspomaganych
dodatkowotechnologiamikomputerowymi(programy
terapeutyczne),różnorodnośćmetod(tradycyjneialternatywne)
izróżnicowanepodejściaterapeutów,apytanieoefektywciążjest
aktualneiuzasadnione.Nadaltoczysiędyskusjanadsposobem
prowadzeniaterapiiwobliczuzmieniającychsiękoncepcji
wychowaniainauczania,costanowiprzedmiotdalszychrozważań.
1.4.2.Analizawybranychopracowań
zterapiipedagogicznej
Treścidotycząceterapiipedagogicznejzawartesąwlicznych
pracachpedagogicznychipsychologicznych:artykułach,
publikacjachzbiorowych,poradnikach,copodkreślaichrozproszony
charakter.Większośćznichopierasięnadoświadczeniach
ipraktyceterapeutycznej,zwłaszczaosóbzatrudnionych
